Última actualización: 21 de octubre de 2026
Ni cierre ni continuidad sin cambios: lo que dice el texto de la ley, lo que dicen los datos y el nuevo papel de los centros específicos.
La LOMLOE no cierra los centros de educación especial. Fija un plan a diez años para que los centros ordinarios tengan los recursos necesarios, y da a los centros de educación especial un doble papel: seguir escolarizando y apoyar a los ordinarios.
Abajo tienes lo que dice exactamente la ley, dónde estudia hoy el alumnado con necesidades educativas especiales, una comparativa entre las dos modalidades y qué puede suponer el papel de centro de referencia.
La ley apuesta por la inclusión, pero mantiene los centros de educación especial. Los centros ordinarios deberán reforzar sus recursos en diez años, y los específicos ganan un papel de apoyo y asesoramiento. Hoy, el 85,7 % del alumnado con necesidades educativas especiales ya estudia en centros ordinarios.
Qué dice la ley
La Ley Orgánica 3/2020, conocida como LOMLOE, modificó la ley educativa de 2006. Su disposición adicional cuarta trata la evolución de la escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales. Resumida, dice dos cosas:
- Un plan a diez años. El Gobierno, en colaboración con las comunidades autónomas, debe desarrollar un plan para que, en ese plazo, los centros ordinarios cuenten con los recursos necesarios para atender en las mejores condiciones al alumnado con discapacidad.
- Un nuevo papel para los centros de educación especial. Además de escolarizar al alumnado que requiera una atención muy especializada, desempeñarán la función de centros de referencia y apoyo para los centros ordinarios.
¿Van a desaparecer los centros de educación especial? Cuando se aprobó la ley se difundió esa idea, pero el texto no dice eso. No menciona su cierre, sino un cambio de papel y un refuerzo de los centros ordinarios.
Dónde estudia hoy este alumnado
En el curso 2024-2025 había en España 319.115 alumnos con necesidades educativas especiales. El 85,7 % estaba escolarizado en centros ordinarios y 45.770 alumnos, el 14,3 %, en educación especial, según el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes.
Ojo con la lectura: en cuanto a escolarización, la mayor parte del camino hacia la inclusión ya se ha recorrido. El reto pendiente está en los recursos: profesionales especialistas, formación del profesorado, ratios y materiales adaptados.
Ordinario con apoyos o educación especial
| Aspecto | Ordinario con apoyos | Educación especial |
|---|---|---|
| Para quién | Alumnado cuyas necesidades pueden atenderse con medidas de atención a la diversidad | Alumnado que requiere una atención muy especializada |
| Grupo | Aula ordinaria, a veces con tiempo en aula específica | Grupos reducidos |
| Relación con iguales | Con compañeros de todo tipo | Sobre todo con compañeros con necesidades similares |
| Especialistas | Según recursos del centro y de la comunidad | Equipo especializado y, a menudo, terapias en el propio centro |
| Papel con la LOMLOE | Deben reforzar recursos en diez años | Escolarizan y, además, asesoran y apoyan a los ordinarios |
Un aviso sobre la modalidad. La modalidad de escolarización de cada alumno se decide tras una evaluación psicopedagógica y escuchando a la familia, y puede revisarse con el tiempo.
El papel de centro de referencia
El papel de referencia abre una oportunidad interesante. Los centros de educación especial acumulan experiencia en comunicación aumentativa, apoyos visuales, manejo de conductas y adaptación de materiales. Compartirla con los centros ordinarios puede acelerar la inclusión real.
En la práctica, eso puede traducirse en asesoramiento al profesorado, préstamo de materiales, formación o acompañamiento en casos concretos. Algunas herramientas que funcionan en educación especial se pueden trasladar a las aulas ordinarias, como las agendas visuales o los robots sociales. En Inrobics trabajamos con ambos tipos de centro, siempre al servicio del docente.
Si te interesan los datos del alumnado con autismo, que ya es un tercio del alumnado con necesidades educativas especiales, revisa alumnado con autismo en España.
Checklist para equipos directivos
Preguntas frecuentes
No. La ley no menciona su cierre. Establece un plan a diez años para reforzar los centros ordinarios y prevé que los centros de educación especial sigan escolarizando y actúen además como centros de referencia y apoyo.
Que el Gobierno, con las comunidades autónomas, desarrollará un plan para que en diez años los centros ordinarios tengan recursos para atender al alumnado con discapacidad, y que los centros de educación especial serán también centros de referencia y apoyo.
En el curso 2024-2025, 319.115, según el Ministerio de Educación. El 85,7 % estudiaba en centros ordinarios.
La administración educativa, tras una evaluación psicopedagógica y escuchando a la familia. La decisión puede revisarse.
Un centro de educación especial que, además de escolarizar, asesora y apoya a los centros ordinarios con su experiencia, materiales y formación.
Fuentes y fecha de verificación
- BOE. Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de Educación (LOMLOE). Disposición adicional cuarta. Consultado en octubre de 2026.
- Maldita.es. Qué dice la LOMLOE sobre la educación especial. 2020. Consultado en octubre de 2026.
- Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes. Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Curso 2024-2025. Consultado en octubre de 2026.
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