Última actualización: 22 de octubre de 2026
Cambiar cómo se enseña no es lo mismo que cambiar qué se aprende. Esa diferencia lo decide casi todo.
Las medidas de acceso cambian la forma, como más tiempo en un examen o materiales adaptados, sin tocar lo que se aprende. Las adaptaciones curriculares significativas cambian contenidos o criterios de evaluación, que pasan a ser los de cursos anteriores, y son para el alumnado con necesidades educativas especiales. Cuando hay una adaptación, se evalúa al alumno respecto a esa adaptación, y la normativa establece que eso no puede impedirle promocionar ni titular.
Los nombres y los documentos cambian según la comunidad autónoma. Aquí tienes los tipos más habituales, quién los decide y qué preguntar al centro.
Hay tres grandes niveles: medidas de acceso, ajustes metodológicos sin cambiar los criterios del curso y adaptaciones curriculares significativas. Las decide el equipo docente con orientación, a partir de la evaluación psicopedagógica. La familia tiene derecho a ser informada y escuchada, y conviene pedir por escrito qué se adapta, en qué materias y cómo se evaluará.
Los tipos, de menos a más cambio
| Tipo | Qué cambia | Ejemplos |
|---|---|---|
| Medidas de acceso | La forma de acceder al aprendizaje y a la evaluación | Más tiempo y otro formato en los exámenes, textos ampliados, comunicación aumentativa, mobiliario adaptado |
| Ajustes metodológicos | Cómo se enseña, sin cambiar los criterios del curso | Apoyos visuales, tareas fraccionadas, refuerzo en pequeño grupo |
| Adaptación curricular significativa | Qué se aprende y cómo se evalúa: contenidos o criterios de cursos anteriores | Un alumno de 4.º de Primaria que trabaja matemáticas con criterios de 2.º |
| Enriquecimiento o ampliación | Profundidad o amplitud de los aprendizajes | Planes individualizados para altas capacidades |
Clasificación orientativa. En la Comunidad de Madrid, por ejemplo, el Decreto 23/2023 llama significativas a las adaptaciones que abarcan contenidos o criterios de evaluación de ciclos o cursos anteriores, y se elabora una por cada área o materia.
Cómo se evalúa con una adaptación
¿Respecto a qué se pone la nota? En el alumnado con necesidades educativas especiales, los referentes de la evaluación son los de su adaptación del currículo, y esas adaptaciones no pueden impedirle la promoción ni la titulación, según recoge Eurydice sobre la normativa de la ESO derivada de la LOMLOE. Además, para todo el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo deben adaptarse las condiciones de las pruebas, con medidas como más tiempo o formatos distintos.
Ojo con la lectura: aprobar una materia con adaptación significativa quiere decir que el alumno ha alcanzado los objetivos de su adaptación. Es un logro real, pero conviene tenerlo presente al planificar con orientación la etapa siguiente, para que las expectativas y los apoyos encajen.
Quién las decide y qué papel tiene la familia
Las adaptaciones parten de la evaluación psicopedagógica. Las elabora el profesorado de cada materia, con el apoyo de la maestra de pedagogía terapéutica o de audición y lenguaje y del servicio de orientación; puedes ver qué hace cada uno en quién es quién en los apoyos escolares. En la Comunidad de Madrid, el Decreto 23/2023 establece que la familia recibe copia del informe psicopedagógico y debe ser informada y oída sobre las medidas específicas.
- Pide el detalle por escrito. En qué materias hay adaptación, de qué tipo y con qué objetivos.
- Pregunta cómo se evaluará. Qué criterios se usan, cómo aparece en el boletín y qué adaptaciones habrá en los exámenes.
- Empieza por lo menos restrictivo. Si una medida de acceso basta, no hace falta cambiar el currículo.
- Revísalas a menudo. Una adaptación debe ajustarse a medida que el alumno avanza; no es una etiqueta permanente.
- Habla del itinerario con tiempo. Antes de acabar la ESO, pide a orientación su consejo sobre la etapa siguiente.
Los apoyos visuales son una de las medidas de acceso más útiles; tienes una guía en pictogramas y agenda visual en el aula. En Inrobics diseñamos actividades con robots sociales que el profesorado puede ajustar al nivel de cada alumno, como un apoyo más dentro de su programación.
Checklist para la tutoría
Preguntas frecuentes
Es la que modifica contenidos o criterios de evaluación, que pasan a ser los de cursos o ciclos anteriores. Se aplica al alumnado con necesidades educativas especiales.
La medida de acceso cambia la forma, como más tiempo en un examen o materiales adaptados, sin cambiar lo que se aprende. La adaptación curricular significativa cambia los contenidos o los criterios de evaluación.
Sí. La normativa derivada de la LOMLOE establece que las adaptaciones no pueden impedir la promoción ni la titulación. La decisión sobre el título la toma el equipo docente.
El profesorado de cada materia, con el apoyo de los especialistas de pedagogía terapéutica o audición y lenguaje y del servicio de orientación, a partir de la evaluación psicopedagógica.
Puede plantearlo al tutor y al servicio de orientación, que valorarán la necesidad. La familia tiene derecho a ser informada y escuchada sobre las medidas.
Fuentes y fecha de verificación
- Eurydice, Comisión Europea. España: evaluación, promoción y certificación en la educación secundaria, actualizado el 4 de diciembre de 2025. Consultado el 22/10/2026.
- INAP, La Administración al Día. Decreto 23/2023, de 22 de marzo, de atención educativa a las diferencias individuales del alumnado en la Comunidad de Madrid. Consultado el 22/10/2026.
- Comunidad de Madrid. Necesidades educativas especiales: medidas de atención educativa. Consultado el 22/10/2026.
Ningún enlace de esta guía es patrocinado. Este contenido es informativo; la regulación concreta de las adaptaciones depende de cada comunidad autónoma.
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